Александър Матросов и Олег Кошевой зачеркнаха от училищните учебници
Идеологическата война е борба за идеологическите основи на държавите и общностите. Целенасоченото отрицателно въздействие върху системата на образователните стандарти качествено променя манталитета на хората, техните ценности и приоритети, води до унищожаване на идентичността и волята за съпротива и в крайна сметка до изчезване на нацията като такава. Какво ще кажете за това в Русия?
В образованието цивилизованите народи винаги са виждали основата на държавата, крепостта и защитата на обществото. Има едно добре известно изявление на немския теолог и учител Филип Меланхтон: „Правилното възпитание на младежите е малко по-важно от завладяването на Троя“.
Пренебрегването на това означава смърт на хора, семейство, държава. Държава, която не е в състояние да осигури достатъчно ниво на образование на своите граждани, е обречена. Хората устояват на всякакви опасности само за сметка на знанието. „Опитът показва, че за да се разруши държавата, е достатъчно да се унищожи общественото образование“, казва В. Мясников, академик на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки. Затова западните противници, заедно с руски агенти на влияние, се опитват с всички сили да ограничат възможността за получаване на знания от по -голямата част от населението на страната ни. Бюджетът на образованието се намалява, той става платен. Много образователни институции се закриват и препрофилират. Насърчава се изоставянето на образованието в полза на бизнеса („Гимназия за глупаци“). По телевизията се излъчват некачествени програми с акцент върху негативните аспекти на образованието в родните училища и университети. Основният удар е насочен към средното и специализираното средно образование в Русия като най -разпространеното.
Знания според ценовата листа
Страната приема всички най -лоши чужди системи, нещо, от което западните държави се опитват да се отърват. Така е създаден Единният държавен изпит, „игра за отгатване“за завършилите, фокусиран върху обучението на учители, които оттук нататък са в състояние да запомнят необходимия материал и не са насочени към определяне на творческите способности на учениците. Широко поле на дейност беше отворено за измамниците, тъй като според резултатите от изпита те започнаха да се приемат в университети, а самото му изпълнение беше поверено на местните администрации. Нека си припомним високите резултати, с които абитуриентите от Северен Кавказ дойдоха в Москва по едно време, но още на първата сесия те не можаха да издържат изпитите дори за C клас.
Въвеждането на тестовия контрол драстично намалява нивото на продуктивно мислене на учениците. Опитът на САЩ ясно показа това. Много американци се смятат за нация на малоумници. В техните училища те ви учат да избирате правилния отговор от набор от предложени опции, а не да генерирате свои собствени. В резултат на това, когато специалист се сблъска с нестандартна ситуация, той влиза в ступор, ако няма набор от възможни алтернативни действия.
Частните образователни институции нанасят голяма вреда на домашното образование, което срещу заплащане дава на учениците не знания, а отлични оценки по предмети.
Образованието не е предмет на пазара. Не може да се продаде. Иначе не отива на достойни хора, а на тези, които са в състояние да плащат. Стоковото образование ще се използва не за увеличаване на благосъстоянието на държавата, а за заплащане на собствения джоб. Това красноречиво се доказва от многобройните факти за заминаването на руски специалисти за постоянно пребиваване в други страни, където стандартът на живот е по -висок и заплащането е по -високо. Изтичането на мозъци представлява заплаха за националната сигурност. Страна, която дава приоритет на печалбата от образователни услуги, е обречена. Точно до това водят всички действия на Министерството на образованието и науката на Руската федерация по монетизация в тяхната област.
Липсата на образование в Русия се доказва от резултатите от проучвания, проведени от Института по книги. Около 10 милиона сънародници изобщо не четат, 10 процента - много рядко. Една трета от анкетираните нямат книги у дома. Половината от децата и подрастващите под 17 години никога не са ходили на театър, на концерт или в библиотеката.
Всичко това се отразява на благосъстоянието и развитието на страната, което между другото се разбира от самите руснаци. Според изследване на Т. Османкина, кандидат на педагогиката, 57 % от анкетираните осъзнават, че проблемите на образованието и социално-икономическото състояние на днешна Русия са дълбоко взаимосвързани. Повече от една трета от анкетираните отбелязват, че Русия не може да бъде изтеглена без решаване на този въпрос. 42 % казват, че образователните въпроси са основни за развитието на националната икономика. 48 процента отбелязват връзката му с решаването на най -сложните национални и културни въпроси.
За съжаление действията на правителството се свеждат главно до издаване на заповеди, директиви и заповеди. Държавните служители дори не мислят за това, което се преподава в образователните институции.
Енциклопедия на Доджър
Литературата е от решаващо значение не само за човешкото съзнание. Изключителният мислител В. Розанов описва ролята си в разпадането на руската армия и смъртта на империята по следния начин: „Всъщност няма съмнение, че Русия е била убита от литературата. От съставните „разложители“на Русия нито един не е с нелитературен произход."
Нашият анализ на настоящите методически материали по литература показа, че голям брой творби с патриотична насоченост са изтеглени от училищната програма. Например в учебника „Съвременна руска литература“(1990 -те - началото на XXI век) по темата за Великата отечествена война, подигравателната епитафия на И. Бродски „До смъртта на Жуков“и книгата на Г. Вадимов „Общият и Неговата армия “се препоръчват, в които Гудериан е възхваляван и предателят Власов. В енциклопедията за деца, издадена от издателство „Аванта плюс“, редактирана от С. Исмаилова, са посочени двама изключителни командири: Г. Жуков и същият Власов. В същото време се дават няколко снимки на последния.
Не е включен в училищната програма „Историята на истински мъж“от Б. Полевой и „Млада гвардия“от А. Фадеев. Малко от учениците знаят „Съдбата на човек“от М. Шолохов, „Руски характер“от А. Толстой. Литературата за Великата отечествена война се изучава основно в обзор. Това са по -специално творбите на К. Симонов, А. Твардовски, Ю. Бондарев, В. Биков, В. Кондратьев, В. Некрасов. В. Каверин, В. Кожевников, А. Чаковски не са в списъка. В същото време анкетното проучване, за разлика от текстовото изследване, не предполага подробно задълбочаване в работата. Въпреки че една от точките на изискванията за степента на подготовка на завършилите литература гласи: „Изучаването на литература в училище е предназначено да осигури възпитанието на високи морални качества на личността, патриотични чувства, гражданска позиция“.
Какъв защитник на Отечеството ще бъде призовник, ако в училище е бил „възпитан“по такива книги като „Синьо сало“от В. Сорокин, „Енциклопедия на руската душа“от В. Ерофеев, „Живот и необикновени приключения на войник Иван Чонкин “от В. Войнович? „Руснаците трябва да бъдат бити с тояга. Руснаците трябва да бъдат застреляни. Руснаците трябва да бъдат размазани по стената. В противен случай те ще престанат да бъдат руснаци … Руснаците са срамна нация “, се казва в Енциклопедията на Ерофеев. Защо Главното управление за работа с личния състав на въоръжените сили на Руската федерация и Дирекцията по културата на Министерството на отбраната на Руската федерация не трябва да настояват Министерството на образованието и науката да изключи тези и подобни произведения от училищната програма ?Да се изучават романи и разкази в часовете по литература, в които темата за Родината звучи остро: „Изборът“от Ю. Бондарев, „Зорите тук са тихи …“от Б. Василиев, „Март-април“от В.. Кожевников, „Съдбата“на П. Проскурин, „Живите и мъртвите“на К. Симонов, „Войната“на И. Стаднюк, „Блокада“на А. Чаковски. За неизпълнение на тези изисквания длъжностните лица от образованието трябва да носят отговорност за косвената подготовка на прословутите „отклоняващи се“от изпълнението на конституционния им дълг и задължения на служба във въоръжените сили и следователно потенциални предатели на Родината.
Фалшификат според програмата
Анализирахме учебници и учебници по история на Русия, издадени от издателствата на Дрофа и Просвещението, препоръчани от Министерството на образованието и науката. Великата отечествена война се споменава от авторите като незначителен епизод, а други етапи в живота на страната се тълкуват твърде свободно. Но в учебниците много внимание се отделя на престъпленията на домашните владетели. Тиранията на Иван Грозни, репресиите на Сталин и други „зверства“са нарисувани в целия им блясък, но авторите или скромно мълчат за чужди зверства, или лъжат. Например, никой от учебниците по история не дава такъв факт, че само за една Вартоломеева нощ във Франция, Карл IX е убит повече хора, отколкото през цялото управление на Иван IV Грозни.
Известно е, че в Англия по времето на Хенри VIII (1509-1547) са екзекутирани 72 000, Елизабет I (1558-1603)-89 000 души. Тези крал и кралица организираха геноцид - всеки 40 -и англичанин (2,5 процента от населението) беше изтребен по това време. За сравнение: при Грозни бяха екзекутирани около пет хиляди души. Руският цар непрекъснато се разкайваше и се молеше за убития, английските владетели не изпитваха никакви угризения. Но авторите на учебници по история не пишат за това.
Реалностите на Великата френска революция (1789-1799) са скрити от ученици, по време на които крал на Франция Луи XVI и съпругата му Мария Антоанета бяха обезглавени, а до два милиона цивилни и до два милиона войници и офицери загинаха при въоръжени сблъсъци и терор, които представляват 7,5 % от гражданите на страната. На глава от населението тази революция уби повече от всеки режим на ХХ век.
Нищо не се казва за бруталността на Английската революция от 17 -ти век, когато английският крал Чарлз I е отрязан с глава и повече от 100 000 души загиват в класовите битки, завършили с гражданската война.
Нито се казва в учебниците, че Гражданската война в Америка (1861-1865) е най-кървавата в тяхната история. В него загинаха повече американци, отколкото във всяка друга война, в която участваха САЩ.
Подготвяйки се за уроците, ученикът няма да намери нито един ред за унищожаването на 100 хиляди цивилни в Дрезден от американска и британска авиация, за използването на атомни бомби (без никаква военна нужда) в Хирошима и Нагасаки, които убиха повече от една четвърт на милион души, а още по -малко за насилствено преселване в резерви на десетки хиляди американски японци. Депортирането на кримските татари и чеченци през военните години е подробно.
Разделите, посветени на историята на Великата отечествена война, са пълни с неточности и отклонения от историческата истина. Основният акцент е поставен върху отразяването на събития, свързани с нашите поражения, като този материал е представен по -обемно и емоционално. Не се пишат подвизите на съветските хора отпред и отзад, не се дават обобщени данни за масовия героизъм. Източниците на нашата победа, резултатите и уроците от войната са представени изкривено. Неслучайно завършилите училище не знаят нищо за подвига на А. Матросов, за въздуха и огнените овни на съветските летци и други герои от Великата отечествена война. Според самите учители почти всяка секунда (48 процента) признава качеството на образованието по история като ниско, а само четири процента - подходящо.
Поне от обективност авторите на учебници трябва да опишат не само грешките и грешките на Сталин, но и неговите организационни способности, благодарение на които съветската държава победи нацистка Германия, империалистическа Япония, спаси Европа и цялото човечество от заплахата от робство на фашистите и ядрена война. И ако някой наистина иска да разкаже за зверствата, тогава трябва да пишете не за завоевателите на Сибир, които са запазили идентичността и културата на народите, станали част от Русия, а за испанските конкистадори, унищожили индийските племена на инките и ацтеките, за колонизаторите на Северна Америка, които карат коренното население в резервата. Необходимо е да се помни по -малко за коварството на Сталин и повече за подлостта на Чърчил, който планира през юли 1945 г. унищожаването на съветските войски, разположени в Германия. Не за да изсмуче жестокостта на съветските командири от пръста, а да цитира фактите, тъй като по заповед на британските военачалници през декември 1944 г. десетки хиляди антифашисти от гръцката освободителна армия ELAS (главно войници и офицери), които изгониха германците от страната, бяха разстреляни заради тяхната социалистическа ориентация.
Той трябва да разкаже и за британските лагери на смъртта, за варварските бомбардировки на Югославия от самолети на НАТО през 1999 г., за американското нашествие в Ирак през 2003 г. под преднамерената претекст на оръжия за масово унищожение, които се предполага, че са произведени под формата на антраксни спорове, намеса на международната коалиция в Либия през 2011 г., когато нейният лидер беше убит, а страната потъна в хаоса на гражданска война. Като цяло има какво да се обсъжда в уроците по история.
Авторите на учебниците обаче имат много различни планове. Тяхната цел е да трансформират националното съзнание на руснаците, да лишат нацията от значенията и ценностите на нейното историческо съществуване, да заменят образите на победителите с представата за нас като „вечни провали и исторически престъпници“достойно бъдеще за нея.
За съжаление, Министерството на образованието на Министерството на отбраната на Русия и Институтът по военна история на Министерството на отбраната на Русия очевидно също не се интересуват много от съдържанието на учебниците, което ще помогне на бъдещите защитници на Отечеството да опознаят света. Но историята е наука, която прави човек гражданин. Ще стане ли ученик такъв, ако от училище му се внуши отвращение към собствената си страна?
По някаква причина Юридическият отдел на Министерството на отбраната не показва подходящата инициатива, която не инициира наказателно производство срещу автори и издатели, които издават учебници и ръководства с умишлено невярна информация, очернящи Русия и нейните въоръжени сили. Работят ли такива безразлични хора в тези институции?
В момента в Русия се появи единен учебник по история, но в три версии. Те бяха избрани от Министерството на образованието и науката, преминаха съответния изпит, но това не реши посочените проблеми. Например в един от учебниците се твърди, че между август 1939 г. и юни 1941 г. СССР се твърди, че не е воюващ съюзник на Германия, което не е вярно. Всеки знае, че Съветският съюз и Германия бяха основните идеологически противници. Освен това Сталин очакваше Великобритания и Франция да изпълнят своите съюзнически задължения към Полша и да започнат истинска, а не „странна“война. Това е добре известно на всички, но не и на авторите на учебници. Министерството на образованието на Министерството на отбраната и Институтът по военна история обаче отново мълчат.
Ръководство на дезертьора
Невъзможно е да не споменем учебниците по гражданско образование. Някои от тях са напълно лишени от това, което прави човек гражданин: уважение към духовните източници на националната култура. Пример за антипатриотично образование е учебникът на Ю. Соколов, препоръчан от Министерството на образованието и науката.„И Ермак положи дивата си глава върху земята, принадлежаща на народите на Сибир … Как бихте нарекли подобни действия на царската власт по отношение на други народи? Може ли да се счита, че войниците на Ермак са изпълнявали конституционния си дълг? - патетично пита авторът.
Той обръща специално внимание на негативите в съвременната руска армия, разказва подробно за мътницата, която отдавна я няма. И въпреки че не призовава открито да се избягва военната служба, той старателно изброява причините за такова поведение, последван от съвети, за да научи повече за комитета на майките на войниците.
Трябва да се отбележи, че понастоящем, според Генералния щаб, в страната има повече от 230 хиляди избягали от призовки, тоест почти толкова, колкото са призовани за една година.
А сред военните има потенциални дезертьори. Максим Гликин, редактор на политическия отдел на едно от изданията, говори за това откровено, припомняйки спешния си: „Ако се появиха чужди агресори, щяхме да изхвърлим нашите картечници и да се преоблечем в цивилни дрехи от далечните подходи на врага към нашите военна част. Трябва ли разкритията на такъв потенциален предател да бъдат повторени?
Гликините в руската армия са плод на обучение и възпитание в гимназията, където историята се преподаваше по учебниците на Кредер (който обяви СССР за виновник в избухването на Втората световна война), Островски и Уткин (който омаловажаваше ролята на СССР в разгрома на фашистките войски), енциклопедията на Исмаилова (възвеличаваща фашистките военачалници и предатели Родината), творбите на русофобски писатели.
Министерството на отбраната трябва да се тревожи за военно-патриотичното възпитание в училище, така че там да се обучават бъдещи защитници на Отечеството, а не потенциални отклонители, дезертьори и предатели по рецептите на автора на учебника по гражданско право Ю. Соколов. Не се колебайте да се намесите в дейността на антипатриотичните сили, да преразгледате съдържанието на учебниците и наръчниците. Очевидно цензурата на антируските и антиармейските телевизионни и радиопредавания също е подходяща. Необходимо е да се търси закриване на вестници и списания, канали, уебсайтове, в които са позволени богохулни, груби или обидни твърдения за нашата страна и нейните въоръжени сили.
Като се има предвид най -важната държавна задача на патриотичното възпитание, е необходимо постоянно да се помни, че тя не може да бъде успешно решена без създаване на система за аргументация, която да съзнава исторически достоверните факти за величието на руската държава и народ, без да показва несъответствието на фалшификаторите от миналото ни.
Президентът на САЩ Джон Кенеди веднъж с горчивина каза, че руснаците са спечелили конкурса за място в училищната маса и че е време американците да възприемат нашия образователен опит. Уви, някои от руските лидери имаха твърде къса памет …
